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当非(dāngfēi)物质文化遗产(wénhuàyíchǎn)邂逅“榕树下的思政课”，当大中小学思政课教师共研一堂(yītáng)课，浙江省温州市以机制为干、课程为枝、师资为根，让思政教育如榕树般向下扎根、向上生长。十万学子在行走的课堂里触摸(chùmō)城市文脉，在每一堂思政金课中迸发蓬勃(péngbó)的成长力量。一起来看他们的实践——

记者来到温州时还未入春，郁郁葱葱的榕树(róngshù)，格外引人注目。

“在温州，榕树随处可见！”浙江省温州市广场路小学五年级学生单心悦对记者说，“榕树是温州的市树，它不仅外表高大，更有(yǒu)一种坚韧不拔的力量。记得有一次台风来袭，狂风暴雨(kuángfēngbàoyǔ)把许多小树都吹倒了，可榕树却依然挺立。每当遇到困难(yùdàokùnnán)，我就告诉(gàosù)自己：要像榕树一样坚强(jiānqiáng)！”

一方水土养一方人。山川、河流、草木……总会在(zài)无形之中塑造(sùzào)着当地人的精神特质。如何让这些地方(dìfāng)特色融入思政教育，滋养新一代少年儿童？如何让大中小学思政课像榕树一样枝繁叶茂？

近年来(jìnniánlái)，温州市创新大中小学思政教育一体化建设新模式，推出(tuīchū)“大榕树·温思政”品牌体系，打造有意义、有意思的思政课，让立德树人根本任务在温州本土(běntǔ)资源的沃土上扎根。在温州的大中小学，这股蓬勃的成长(chéngzhǎng)力量令人欣喜、令人陶醉。

建机制，树立贯穿学段(xuéduàn)的“主干”

春季学期刚刚开启，一场(yīchǎng)关于开好(hǎo)讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论课”的研讨会在温州大学召开。

“大家桌上都(dōu)有一份《教育强国(qiángguó)建设规划纲要（2024—2035年）》。今天，我们就围绕(wéirào)这份文件，谈谈新学期怎么在大中小学上好思政课。”温州大学马克思主义学院院长卓高生开门见山地说。

在卓高生身边围坐着的，是来自温州各县（市、区）的10所中小学(zhōngxiǎoxué)和温州市学生实践学校的代表(dàibiǎo)。

龙湾中学政教处(zhèngjiàochù)副主任陈亮说：“纲要提出‘推动理想信念教育常态化制度化，加强社会主义核心价值观教育’，我们学校有经验。每周开设的(de)理想信念大讲堂，很受学生欢迎。”瑞安市第六中学高中政治教研组长虞玲洁接着(jiēzhe)说：“浙江省综合(zōnghé)实践学科基地、温州市科普基地—百草园(bǎicǎoyuán)，就在我们校内，可以作为大家开展实践活动的基地。”

“好啊，大家多走走亲(qīn)。”卓高生笑着说，在座的教师也纷纷点头。

过去，大中小学思政教育往往(wǎngwǎng)各管一段(yīduàn)，如今，是什么让大中小学“结亲”？

“大中小学思政教育(jiàoyù)一体化实现真正‘破壁’，离不开机制(jīzhì)的顶层设计。”温州市(shì)委教育工委副书记、市教育局党委书记、局长郑焕东指出关键。2023年(nián)，由温州市委教育工委、市教育局牵头，搭建了思政教育一体化建设“1+6”大机制。“1”即(jí)大中小学思政课一体化建设方案，“6”即分类研制小学、初中、高中、大学推进方案以及教研、师资(shīzī)建设方案，明确各学段“一起抓(zhuā)什么”“各自抓什么”。

明确思路后，如何将大中小学(dàzhōngxiǎoxué)思政教育有效“黏合”在一起？

很快，大中小学(dàzhōngxiǎoxué)思政教育一体化温州区域联盟成立，联盟内设置专家组，由高校马克思主义(mǎkèsīzhǔyì)学院教授、中小学思政课特级教师和正高级教师等专家组成，负责指导课程建设、教师交流与(yǔ)培训、评优表彰、问题研判、督导(dūdǎo)评价等工作。

同时，由市教育局高等教育处(chù)具体牵头，以在温高校为主导，统筹市域内中小学、中职学校、教研机构等单位，建成了10个思政课一体化共同(gòngtóng)体，集结120所中小学参与共同体(gòngtóngtǐ)建设。每个共同体内，由牵头高校联合市教研院定期(dìngqī)开展“五个一”活动，即开展一次(yīcì)集体备课、共上一节主题思政课、举行(jǔxíng)一次学习交流、策划一场现场研讨会、组织一次案例评审，以此推进思政教育共抓共研、螺旋上升。

联盟、共同体(gòngtóngtǐ)就像一节节“火车”，其动力从何而来？

多个思政课一体化共同体单位都(dōu)提到关键：一方面，教育行政部门高度重视，定期(dìngqī)召开工作例会和专班会议，抓重点工作落地。另一方面，政府对共同体建设给予实实在在的支持，给项目、给经费、给团队(tuánduì)、给平台(píngtái)，充分激发基层学校活力，形成双向奔赴。

作为“火车头”，高校在(zài)一体化建设中更要发挥牵引作用。比如，温州大(dà)学建立大教研机制，明确各学段教学策略；通过理论培训、案例撰写、论文写作等，提升中小学教师(jiàoshī)和思政教师能力素养(sùyǎng)；建设思政教育大实践基地；组织力量编写思政教材—“火车”就这样(zhèyàng)跑出了加速度。

温州大学(dàxué)马克思主义学院教授张小燕在温州市博物馆为市府路小学学生讲述“大榕树精神(jīngshén)”

如今，温州(wēnzhōu)的思政课教师都有类似(lèisì)的感受：机制畅通，犹如榕树的主干，串联起大中小学各学段，也串联起学生成长的路径。

搭课程，舒展立德树人(shùrén)的“枝叶”

“现在(xiànzài)，大家透过窗户就能看到(kàndào)三垟湿地。不过，市民张先生说，与其花200亿元修复三垟湿地，不如(bùrú)把三垟湿地填平，至少能带动2000亿元的房地产收入。对此，你怎么看？”温州中学思政课(sīzhèngkè)教师陈诺向高一（4）班学生抛出问题。

学生们展开辩论：“经济发展需要增收(zēngshōu)，但更要保护好环境”“有(yǒu)了2000亿元收入(shōurù)，可以建设更多基础设施”……课后，学生们依然意犹未尽。学生林家雨(yǔ)说：“在辩论中，我特别有‘主人翁’的感觉，思考(sīkǎo)怎么让家乡发展得更好。”学生甄芷悦说：“三垟湿地的治理过程，我们有目共睹。这让我深刻感受到国家政策就(jiù)体现在我们的生活中。”

思政课，如何亲切可感，走进(zǒujìn)学生的心灵？

对此，温州的(de)(de)方案是——打造有地方特色的“思政课”。近年来，温州市牢牢抓住课堂主渠道(zhǔqúdào)，在思政一体化教学中融入地方文化元素，组织文史专家梳理(shūlǐ)出“五福源里榕来春”“生生不息(shēngshēngbùxī)东塔榕”等十大主题，开发(kāifā)“榕园”“榕情”“榕脉”等一系列具有温州标识度的“红研思政课”“榕树下的思政课”。在全市征集“家乡情·温州榕”思政故事358个，评选大中小学思政金课100堂。

温州是改革开放的先行区、民营经济的重要发祥地，还是数学家的摇篮，社会思政实践资源丰富。为此，温州市遴选建设100个“大思政课”实践教学示范(shìfàn)基地，打造“行走的思政课”。每年(měinián)，10万名以上大中(zhōng)小学生参与到实践体验(tǐyàn)中，100万人次学生开展“少年行”红色研学实践活动(huódòng)。

一堂堂思政课，交织成育人的巨大“树冠”。课堂中的温州(wēnzhōu)底蕴，不断(bùduàn)哺育新一代温州人。

在温州三垟湿地(shīdì)的榕树下，温州市第二职业中等专业学校校长潘乐慧(pānlèhuì)正在给24级数字影像技术中本班的学生上(shàng)“建设(jiànshè)美丽中国”一课。“2005年，时任浙江省委书记的习近平同志亲手种下了这棵榕树，并寄予建设美丽中国的殷殷期盼。今天，我们走进三垟湿地，一起探寻(tànxún)温州市如何(rúhé)落实习近平总书记嘱托，建设美丽中国。”潘乐慧说。

学生也都“有备而来”。课前，大家对三垟湿地进行水质检测，证明三垟湿地的水质经过(jīngguò)治理后，从过去的“劣五类”变为了可以饮用的“二类水”。课上，多位学生作(zuò)了汇报(huìbào)。

在“建设美丽中国”思政课上，温州市第二职业中等专业学校24级(jí)数字影像技术中本班学生介绍他们课前做的(de)三垟湿地水质检测情况

“今天坐在榕树下上课，我(wǒ)(wǒ)对‘美丽中国’有了更深的感受。”该班学生魏梦想说。她还告诉记者：“其实，我的父母都不是温州人(wēnzhōurén)，而我是生在温州长(zhǎng)在温州的‘新温州人’。我知道，温州的繁荣得益于温州人民吃苦耐劳、敢为天下先的精神，而我要继承和发扬温州精神，让这座城市更加美好(měihǎo)。”

在温州市大中小学的(de)共同努力下，思政课程“枝繁叶茂”。温州市市府路(lù)小学构建“以榕树精神为魂、以实践育人为脉”的特色(tèsè)体系，在博物馆研学(yánxué)中，带领学生解码世界温州人的故土情结，在城市规划馆，以“一米看温州，漫步我的城”串联跨学科实践；温州市南浦实验中学将思政课与中国科学家底蕴相结合，通过制作“讲好(jiǎnghǎo)归国科学家故事”视频微课，引导(yǐndǎo)学生深刻领悟科学家精神……

越来越多具有温州特色的思政课，在孩子(háizi)心中播撒下理想信念的种子，不断浇灌着关于家与国(jiāyǔguó)的梦。

强师资，滋养生生不息的“根系(gēnxì)”

“大家听说过皮纸吗？这是我们温州的非物质文化遗产。”在温州市广场路(lù)小学，思政课教师曹涵正在给五年级学生上课(xuéshēngshàngkè)。

曹(cáo)老师先介绍了皮纸的制作工艺和(hé)特性，再带着学生(xuéshēng)用皮纸做手工，然后请学生介绍自己的作品和其他温州非遗。一堂课下来，学生们情绪高昂，对非遗有说不完的话。

温州(wēnzhōu)市广场路小学五年级学生正在(zhèngzài)上道德与法治课。学生们正在体验用温州当地的非遗皮纸制作手工

一位“95”后年轻教师，怎么如此(rúcǐ)游刃有余？课后(kèhòu)，曹涵坦言：“其实，以前我在课上什么都想说，效果并不好。”

改变发生在一次大中小学思政课教师的集体教研中。曹涵(cáohán)印象很深(hěnshēn)：“各个学段的教师坐在一起，就同一主题进行课程(kèchéng)设计。初中教师听了我的教学设计后说，涉及(shèjí)精神内涵的内容(nèiróng)(nèiróng)在初中会讲，到时候学生的心智发育更成熟了，理解也会更深刻，她建议小学阶段的课程重在‘感受体验’即可。”曹涵感觉收获巨大：“原来，有(yǒu)的内容我可以不讲，但有的内容我必须讲，为初中做好铺垫。一起教研的高校教授站位很高，起到了很好的引领作用。”

这是(zhèshì)温州市着力加强思政课教师队伍建设的缩影。

说起(shuōqǐ)教研活动，温州(wēnzhōu)市教研院高中政治教研员俞优红颇感自豪(zìháo)。“每年，温州市教研院举行两次(liǎngcì)大中小学思政课大型教研活动，包括大学教师理论引领，高中、初中、小学思政课教师现场上课，让教师对‘一体化’有直观的感受。活动不局限在市区，还(hái)送到了温州的山区、海岛，不断扩大影响辐射范围，提升思政课教师队伍的整体水平。”

在俞优红(yúyōuhóng)看来，“真刀真枪”“逐句打磨”的(de)一体化集体教研(jiàoyán)，让(ràng)教师明确了各自教学的定位，精准地为课堂做好“加减法”，还让不同学段的教师“磨出了友谊”，实现共同成长。“原来，思政课(sīzhèngkè)教师‘散落’在各校，是‘各自精彩’。如今，有了一体化的平台和机制，形成大中小学思政课教师共同进步的良性循环，才是‘美美与共’。现在(xiànzài)每次举办教研活动，老师们都‘抢着’报名。”俞优红说。

思政课教师(jiàoshī)是大中小学思政教育一体化建设的关键行动者，直接决定着一体化建设的境况和思政育人的质量。为了让(ràng)“大榕树·温思政”品牌向下扎根，温州(wēnzhōu)打出了一套“组合拳”。

温州(wēnzhōu)市(shì)(shì)委教育工委专职副书记、市教育局党委副书记张维凯介绍，一是把(bǎ)好思政课(sīzhèngkè)教师“入口关”，配齐高校思政课教师队伍，督促各县（市、区）教育行政部门配齐配强中小学思政课教师。二是把好教师培育“过程关”，组建市大中小学思政课一体化教研团队，建立“同备一节课”“共研一堂课”教研新模式，实施思政课“种子”教师培养计划，以三年为周期实行思政课教师全员(quányuán)轮训。三是把好思政课名师“引领关”，大力推进“银龄讲学”“骨干深研”“青年(qīngnián)先锋”等行动，不断增强思政课教师的职业认同感、责任感(zérèngǎn)。

“十年树木，百年树人。创新之城，育才为本。温州(wēnzhōu)不仅要打造出一堂堂(tángtáng)学生喜爱的思政金课，还要持续创新，塑造循序渐进、螺旋上升(shàngshēng)的大中小学思政教育新格局。”郑焕东说。

文章来源|《人民教育》2025年第10期(qī)

文章作者|《中国教育报(bào)》记者 林焕新